多媒体网络设施在农村小学的建设与应用语文论文

　　多媒体网络设施在农村小学的建设与应用

                        无锡市东亭镇仓下小学　周新力

我们已经进入了数字时代，数字生活正在深刻地影响着人们的工作与学习。数字化生活意味着自动化，高效、便捷。这也是学校工作所期盼的。“数字校园”建设是学校现代化建设的基础，是学校信息化建设的具体目标。人类进入二十一世纪后，以网络通讯技术和多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展在社会多领域中正在引发各种深层的变革，从而加速了人类迈向信息社会的步伐。作为学校，在教学方面，利用多媒体、网络技术能实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，并同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，从而形成开放、高效的教学模式，更加有效地增加学生的知识容量。

学校如能实现数字化的校园，让师生在数字校园中生活、学习，那将会使学校管理与工作进入一个全新的阶段。但是，当前农村小学办学经费紧张，政府在短期内很难扶持每所农村小学都能建成数字校园。但面广量大的农村学校同样肩负着教育现代人的任务，所以农村小学校要从实际出发，选择一条投资少，见效快的路径来来建设多媒体网络设施。

一、基础设施

基础设施建设是构建教育信息化平台的基石，没有基石也就不可能有牢固的平台。基础设施主要包括校园数据网络、有线电视网络、卫星网络、以及在这些网络上提供服务的服务器系统。作为农村学校，这三种网络不可能并有，如果不从农村学校教育教学过程的实际出发，片面追求网络技术的先进性，甚至在校园网建设中机械套用大学校园网模式，这就会造成设备的浪费和闲置。正如有人形象地说“许多校园网上有网无车，有车没有货，更缺少驾驶员。”一般来说，具备以下最基本的基础设施，并有最起码的比率，就能发挥比较大的效益。

1、入网计算机------人均拥有量　（宽带高速网）

2、网络覆盖面------各区域覆盖率（教室、办公室、图书室等）

3、电子信箱------师生拥有电子信箱的比例

有些地方制订了所谓的多媒体机房配置标准，有的领导追求所谓的一步到位，提出购买高配置的品牌设备，其实这样做实在没有必要，弄得不好，会浪费资源、浪费钱财。因为计算机计算能力的发展平均每18个月增长一倍，技术进步的周期性，也就决定市场上流行的计算机类型，过18个月之后就会大幅降价。

我们学校的电脑有宏图三胞、海尔、联想。配置最好、价格最高的是联想电脑，机房中的电脑全是联想，但在教学时低价格的电脑跟高价格的电脑没多大区别。目前我们学校的人机比是1：6（不含一、二年级）；校园内建立了局域网，开辟了多媒体网络专用教室；电子信箱的拥有率是78%（不含一、二年级）。

二、数字资源

建立自己学校的数字资源将能改变目前因特网上信息分散不便使用的现状，有了自己的数字资源，就不受时空的限制，我们在八年前建立起最初级的资源，那时根本谈不上“数字”，只是将能共享的资源输入软盘，如试卷，建立了试题库。现在数字资源大致包含：

1、数字图书室

2、各类应用支撑系统

3、信息资源库

4、教学资源库

数字图书室是采用现代高新技术所支持的数字信息资源系统，它便于人们的使用，建设数字图书室的目标是能以统一的标准为基础，以数字化的各种信息为底层，以海量资源库为支撑，以智能检索为手段，以高速传输为信道。它涉及到信息资源的产生、加工等全过程，这在农村学校的实现还有一个时间过程。

各类应用支撑系统包含着办公系统、教学系统和管理等系统。

信息资源库和教学资源库对农村小学来说显得比较重要，因为农村学校的教师编制比城镇学校的教师编制要紧，如果学校重视建设、维护好信息资源库和教学资源库，能减轻教师的一部分工作量，以便老师们有更多的精力开展教育教学活动。平时，老师们会在网络上搜索自己需要的信息，他们也会在同事之间将搜索来的信息进行交流，合作讨论解决各种问题，将学校外的信息资源和智力资源引进到教学中。这些搜索来的信息经过教学活动的实践，再经过加工将这些信息资源分门别类地整理存储就可成为十分有用的信息资源库。教学资源库内积累着每位教师的备课、试卷、课件、教学计划、活动方案以及网上下载的高质量的一系列教学资源。

我们每位教师的“劳动成果”都不是专利，在校内是人人可以共享的，他们都按照学校的规定建立一个以自己姓名为名的文件夹，在文件夹的众多子文件夹里可以十分清楚地看到：备课、随笔、课件等相关的内容。有关教学工作的检查也可实现网络化了。

三、教学应用

在建设数字校园中，网络设施和各种资源的积累固然重要，但应用是第一位的。没有应用，网络也就没有必要存在。建立多媒体网络教育体系，它不仅仅是将课本知识数字化，而是对课程体系进行科学的重组和改革，通过知识创新工程的再研究而开发的一种新型的课程教学体系，它是对课堂教育的一种有效的补充和扩展。

农村学校的网络应用可从以下几个方面来表现：

1、网页的更新及访问人数。

2、师生上网人数的比例。

3、教师利用网络教学的比例。

4、教学中使用计算机等设备的使用频率。（多媒体课件授课率）

5、师生电子信箱使用频率。

以上五点既能看出教师对网络的应用，又能看出学生对网络的应用。我们学校从四年级起开设信息技术课。起始学习时教学生通过打字游戏来激发他们的学习兴趣，然后学习画图、word、exel等，到了高年级学习一些简单的网络知识、发送电子邮件等。农村家庭的电脑普及率低得让人惊讶，有些孩子借助学校的网络向远方的亲戚发出电子邮件，放学回家后把对方的回件呈现在父母面前时，