谈谈如何抓好阅读训练语文论文

谈谈如何抓好阅读训练

        进行语言文字训练，提高学生的听、说、读、写能力是语文教学中的重难点。我认为要攻破这些重难点，就得从学生的阅读抓起，在阅读训练中同时进行听、说、读、写训练。下面略陈浅见。

一、          重交流

中国文化源远流长，中国的语言文字更是寓意深刻耐人咀嚼。如何让学生喜爱斟酌与灵活运用这些文字呢？我认为最重要的是激趣，能够激起学生学习与探讨的兴趣便成功了一半。如何激法？可用师生互相交流的方法。围绕教学内容，教师领着学生由浅入深，由易到难，步步推进，层层剖析，并别出心裁地质疑、设悬，目的是让学生在寻求答案的过程中获得学习的兴趣。引的过程是师生互相交流的过程，在这个过程中，我们应让学生多说、敢说、直说，表扬有创意、新颖、富有时代感的见解。此时的课堂气氛是融洽、和谐的，师生互讨互学，亲密无关。比如，我在教授第十二册《古诗两首》中的《示儿》一诗时，因为这首诗容易看懂，因此我便放手让学生自学，待他们有一定的了解后，我再进一步启发：诗人的毕生心事是什么？你从哪一句读出来？从这你可以感觉到诗人的什么思想？读了这首诗，你有什么感想？围绕着上述问题，我们进行讨论、交流。学生在谈自己的感受时，都说被子陆游的爱国思想深深感动，决心向诗人学习。我肯定了他们的想法，我再启发：我们祖国母亲也像诗人一样人一个毕生的心愿等着我们大家去完成，你说是什么呢？这一下，学生可被点明了，都异口同声地说：“台湾回归祖国。”这时的课室可热闹了，同学们你一言我一语，都说台湾是祖国的一部分，两岸人民都有渴望统一。有几位同学还狠狠地批评了一些搞台独的人企图分裂祖国。我非常满意大家的发言，然后趁机让同学们立即挥笔铺纸写一篇《示儿》有感的文章。因学生的兴趣被激发，他们都非常愿意去写，写出的效果也很好。

二、          重品析

指导学生进行阅读，要让学生学会咬文嚼字品词析句，理解一些关键的语句，就可以剖析出人物的思想，从而渗透文章的中心。比如，我在教授第十二册中的《十六年前的回忆》一课时，我让学生细致阅读李大钊被铺的段落，并在黑板上板出：

                                                               李大钊：

                                          被铺时

                                                               敌 人：

接着让学生用“                  ”线画出描述李大钊的句子，用“           ”画出描写敌人的句子，并细致阅读品味。从这些细节描写中，学生不难看出李大钊在敌人面前表现得是何等的从容、镇定。相比之下，敌人又是何等的心虚、残暴。我紧跟着启发：是什么促使李大钊如此镇定、从容不迫？大家再经过细读，联系上下文，终于明白：是对革命事业坚定不移的信心，使他早已把生死置之度外！多么伟大的革命情怀啊！学生经过对比，更加深了对革命前辈的崇敬与爱戴。我让学生怀着无限崇敬之情再往下读，把一些使自己感动的句子画下来，并说说为什么使自己感动。词句是文章的内容，读透了它，便读透了文章。

三、        重联想

发挥想象，能使生硬的语言文字变活，能化无声语言为有声语言。在教学中，我们要激发学生大胆联想。如，我在教《暮江吟》一诗时，让学生根据诗的意思进行绘画。很快，一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的作品诞生了，我选了一幅最能表达诗中意境的张贴在教室让大家来欣赏。这样既活了语言，也让学生发挥了绘画能力。又如我在教授《草原》第一自然段时，我让学生边听课文录音边静闭眼睛进行想象，让富有草原风味的音乐与娓娓的朗诵把学生带入“一碧千里，而并不茫茫”的大草原中，使学生既感受到语言美，又享受到自然美，小学箐着丰富的想象能力，激发他们展开想象的翅膀融入课文意境，同时感受语言的精妙生动及作者的构思奇妙、匠心独运，促使他们爱上我们的语言，自觉斟酌我们的语言。

四、          重积累