“开展 ‘阅读考级’实验，培养学生读书能力”实验报告语文论文

“开展 ‘阅读考级’实验，培养学生读书能力”实验报告

2002年6月，我有幸参加了“小学语文骨干教师”新课程标准培训，知道本轮课改的核心是学习方式的革命，课程的基本理念是以学生的自主学习与终身发展为本的。新课标明确提出了小学阶段学生的课外阅读量不少于145万字，这就要求我们要积极开发语文资源。我就想到把自己开展了几年的读书活动改良为“开展 ‘阅读考级’实验，培养学生读书能力”的课题研究。

一、课题论证

（一）课题研究的基本内容：

开展此项实验，让教师在课堂教学中，摈弃传统语文教学的条条框框，倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生通过大量的阅读，逐步学会自己进行学习，让学生的审美、想象、思维、表达等各方面能力得到不同程度的提高。

（二）课题研究的重点难点：

重点：1改进课堂阅读教学；2划分等级、确立书目、指导方法、定期考级；3适时开展语文实践活动。

难点：如何打破传统语文教学和“应试教育”的束缚，转变观念，明确课改方向，建立新思维、新观念，构建一个科学的“阅读考级”体系，全面落实《语文课程标准》的目标。

（三）课题研究的理论意义和实践意义。

《语文课程标准》提出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”无庸置疑，阅读是提高学生语文素养的最直接最现实的方法和途径。然而，阅读有其自身的规律，它也有一个由少到多、由低到高的循序渐进的过程。没有阅读量的积累，难有阅读质的飞跃。因此，在历次颁布的小语“大纲”中都有阅读量的具体规定，新颁布的《语文课程标准》明确提出：“1~6年级背诵优秀诗文160篇（段）……课外阅读总量不少于145万字”“7~9