薛川东：2006语文高考备考复习方略-考试研究语文论文

　　嘉宾简介：薛川东——北京阳光培训学校特聘语文高考辅导专家，语文特级教师，任东城教研中心中学语文教研员，对文学教育及高考命题有精深的研究和丰富的实践经验，在全国语文界有很高的知名度，被北京师范大学中文系聘为“语文教学论”硕士研究生班导师；多年从事教材编写工作，是人民教育出版社特邀编者；撰写过近百万字文学评论类文章及论文，主编《阅读》（高中三卷本）、《实用阅读·诗歌卷》等教学丛书。

　　主持人：各位网友下午好，今天我们请到了北京阳光培训学校特聘语文高考辅导专家薛川东老师，薛川东老师对语文高考命题和复习备考有着丰富的实践教学经验，下面我们就请薛老师给我们讲一讲2006年语文高考备考的一些复习准备的攻略。

　　2006年高考命题特点和趋势

　　薛川东：各位网友，各位同学下午好！

　　我先说明一个问题，如果我们能够准确地了解高考的性质和高考语文学科的命题特点，那么我们就可以说在复习引考的过程中，我们一步一步地走进命题组。高考是一个选拔性的考试，不管哪个学科它在题目命置的时候，都要考虑到考察学生的实际应用能力，当然必要的知识要考。每个题目它从立意到题目的情景就是材料的选取和摄入方式，都暗含着向优等生倾斜的思路，所以大家觉得高考题目难一些，对语文来说，高考还有它自身的特点，它所考察的题目，所需要的解答能力，是你12年接受语文教育形成的稳定的能力。

　　近几年语文高考试题中纯记忆性的题目比如“默书文学文化常识”这种你带着答案，一看题目有，就可以做出来的，这种题目占的比重越来越小。高考实际是对有才能，有能力的学生一种选拔。我们现代文阅读，文言文阅读也开始渗透有开放性的题目。古典诗词的鉴赏，更谈不到我背多少首就可以做得到，至于作文这是广阔的自我创作的空间，一个为优等生展示才能的大平台。在语文备考中，我们要明确这个特点。

　　命题还有一个指导思想，希望大家来宣传。就是不管哪一年是2003年、2004、2005年，下半年2006年，只要应届考生在学校学习的教材和指导这个教材实施的教学大纲没有根本性的变化，这些年的考试的题目应该是有连续性、稳定性，教育部在对高考命题的指导思想中，一直强调就是稳中求变，所谓稳就是这些年大家接受的教育背景一样，比如数学换了新教材，当然在命题中就得体现。2006年语文就全国大多数考生使用的教材和05年没有变化，教学大纲也没有变化，新课标没有在高中全面推广实施，也就是2005、04年、03年这些已经面市的考试题目，对迎接2006年参加高考的这些同学来讲，极其重要的参考价值。这个原则要把握住。但是稳中求变，稳是表示我们考试方向非常明确，教育部会发布考试说明。求变是在题型上每年都要有一些创新，比如在作文考试，多年来都是比较单一的，后来有了突破，在体裁上不受限制，但是2005年在北京的考试中又明确指出写出一篇议论文，这都是允许的。解放前考语文，经常给你上联对下联，新中国成立以后，几十年没有考过，但是三年前这种题目出现了，大家看难度适中，也受到欢迎。稳中求变这个变不会超出我们高中学生在学历教育过程中，所形成的能力这个范围，不会刁难大家。但是变的题目还是应当向优等生倾斜，因为高考是把最优秀的人才选拔出来。

　　明确了这个问题，我们就有信心了。因为不管是阅读能力、写作能力，口语交际能力，我们在12年的学习过程中，包括在社会语文学习过程中，基本上也形成了。我们常说接受素质教育，有人问我素质是什么，我说素质教育中的素质不单说的是解剖学的概念，从遗传来看，他是讲你在学习过程中形成的能力和优秀的学习品质，能够长时期地稳定地发挥，这就是你素质好。最后我想说一个问题，解放大家思想，高考命题人员他非常关注我们的学习过程，大家如果把近几年的高考题一道题一道题的剖析一下会发现，似曾相识，就是在教学过程中相识。高考从某种意义上讲，它有它独立性，它的社会性，但是从教学这方面来看，高考是我们高中教育学习的一个终端，一个必要的检查。所以你学的好就应该考得好，一定要把一句谬论给批驳掉，就是说说语文高考学得好的人不一定成绩好，我说学的好的人应当都是属于最后成绩优秀者，这个范畴里的，个别有失误，不能变成对整体的否定。

　　记住三句话，一学得好和考的好是正相关的关系。第二，2006年的高考命题它依然会按照稳中求变的原则，在03、04、05年的基础上有一点创新，有一点发展，三是整体难度不会有大的波动。

　　高考试卷上各个部分怎样复习和把握

　　主持人：刚才薛老师给我们介绍了一下06年语文高考命题的特点和趋势，从宏观上给考生一个指导思想，很多考生还是很关心具体在高考试卷几块内容上，应该怎么去把握，怎么去复习，请老师具体介绍一下。

　　【基础知识】——该记的一定要记牢

　　薛川东：目前大家可以看到有15份试题，就是近两年有些省市自治区有独立命题权，但是整体结构上除上海以外，没有太大的变化。现在分三块说：第一块对必要的语文知识的考察，这块题目对学生来讲是一个难点，你没有时间的投入，没有一个稳定的牢固的记忆，你做是不行的。比如字音字形，说这里有没有靠理解，有一点，主要是你把它记下来。

　　参加过高考的同学多少届，从我最早辅导的同学到现在依然和我们一起进行研究的新同学，我算了有三代人了。他们统一的感觉就是落实就是生命，该记的你要记牢的，死记硬背好像这个词很难听，但是需要强记的东西，记得死，记得调牢，到时候调得出来这才行，像字音、字形，像成语的积累，近义词的辨析，文言实词的记忆，文言功能的理解这些都有背在里面，尽管表面上我默书的题就几分，但是实际来讲在语文备考过程中，该记的，该背的如果不落实，会直接影响考试成绩，这是谁的责任？我觉得到了高三来讲，就完全是同学自己的责任，老师只附带提醒。不是说老师讲的遍数越多，你就记忆的越扎实。

　　任何学有所成的人第一记忆已经就是强大的记忆力。说遗忘率很高的人想当科学家，想当文学家，想当实业家都不可能。这种记忆力的训练表面看起来是为了解决语文知识这几道题，比如字音、字形，近义词的辨析等等，实际上你记忆这些东西是做新的推理判断的一种依据。比如现代文阅读，千把百字，在具体解题的时候，文章在你脑子里，随时题目和文章内容有碰撞，你的方向就比较明确。因此我想第一块表面应对语文基础知识的题需要训练我们记忆功能，实际这是争取语文考试成绩优良的一个基础，非做不可。

　　【阅读】——找到文本中相关的有效的信息

　　薛川东：第二，语文试卷中阅读是个核心的东西，这里说的阅读是精读，阅读如果是笼统地来看，感知对于高三学生不难，一文章浏览一遍大概就能感知，但是有的问题细化到一个词怎么解，这已经过了十多年的例子，有一次高考题目，大家现在看复习资料还有是奥地利著名记者散文家茨威格写的一篇散文，他是1928年拜托尔斯泰的陵墓，回来写了一篇文，叫《世界上最美丽的坟墓》，里面有一句话，他说在这特殊的日子里如何如何，于是命题人问了一个很简单的问题，说这个特殊的日子特殊是什么意思？那天我记得我还参加阅卷，一看考生还是像小学生解词一样，特殊就是不一样，特殊就是值得纪念，特殊就是难忘，其实这道题出的非常漂亮，因为这篇文章有个附标题，标题是是世界最美的坟墓，附标题是1928年在俄国的一次旅行，加了一个注解，注解列夫托尔斯泰的生日，诞生于1828年，考察同学在阅读中精读的能力，能不能把两个数字信息做一个碰撞，做一个整合，茨威格是1928年去，列夫托尔斯泰诞生是1828年，他说我去的这一天是特殊的日子。显然是特殊就在纪念托翁诞辰百周年的时候我去拜谒，特殊是这一年。正确者极少，通过这次考试，对语文学习是一个促进。

　　高考有功劳，有人说高考整学生，实际高考推动大家的学习。现在阅读中根据命题找到文本中相关的有效的信息，而且这个信息最好能扩到有效的区间里，看多了没用，看少了重要信息遗漏，答案不全面，阅读考的是精读。在题目的设问上，很灵活，有时候填空就行，有时做个简答。有的时候可能对一个问题做一点辨析。但是不管怎么样，在阅读中回答的时候，形成答案是三种事，一个是把原文中的话找出来就是答案，大家回去可以看历年的考题，特别是05年这15套题，几乎各省在考试中都有直接提取信息形成答案，这也不容易，多说了就不行，说少了又不全，这是一个。有的同学说要这样的题不过关就太冤了，就跟日本鬼子似的，八路军就在眼前，就看不出来，这就是能力。阅读中一定要根据设问找到直接可以回答设问中文本中的信息。

　　第二是文本中有些信息需要你进行连缀、组合，可能这个信息点是出在三处，把有关的词语或者句子找出来，做一点舍取，再加上必要的词语连缀，形成一个答案，我们借助整合这个词说，对文章中有效的信息进行必要的整合，形成答案。这是我从答案的情况来说。第三种就是答案，你文本看一年也没有，比如我刚才说的特殊的日子，人家上面没有写，小说创作的目的一般作者都不会写出来，因为小说创作就是作者言其事，读者会于心，如果这类题就是你的理解，你的看法，你的评价，用你自己的话来说形成答案，答案就这三种情况，这你心里明确了，做答的时候就有方向了。

　　另外语文考阅读，特别是现代文阅读，不管考散文、小说、报告文学或者考一篇很纪实的文章，社科类，自然科学的文章，考你的无非是三项，一项对重要信息确认的能力，这重要信息究竟含义是什么，进行确认。第二，考察你分析综合的能力，有些材料出现了，对这些材料要分析一下它想传